潘禹会听完，脸上露出一丝“果然如此”的表情，他摘下老花镜，用镜腿轻轻敲着桌面：“陈老师啊，你刚来，可能不太清楚。这项‘班主任加分’，本来就是学校赋予班主任的权力。说白了，过去的评优，很大程度上就是班主任说了算。现在虽然越来越强调量化考核，搞这些表格分数，但最终，还是要充分发挥班主任的决定性作用。为什么？因为班主任对学生是最了解的嘛！谁平时表现怎么样，为班级做了多少贡献，思想品德如何，这些细枝末节，哪是几张表格能完全体现出来的？”
陈秋铭追问道：“那按照您的意思，这项加分，其实就是单纯根据班主任个人的主观印象来打分？”
“事实上，就是如此。”潘禹会点了点头，语气带着一种习以为常的坦然，“班主任觉得哪个学生更优秀、更值得培养，就在这个环节适当倾斜一下。这很正常。”
“可是……这样的话，评分依据完全说不清楚啊！学生要是问起来，我怎么解释？凭什么给他加5分，给我只加3分？”陈秋铭道出了自己的忧虑。
潘禹会摆了摆手，一副“你太年轻”的样子：“解释？有什么好解释的？班主任的综合评价，本身就是解释。至于公不公平……唉，陈老师，这世上哪有绝对的公平？我们只能做到相对公平。这项制度的设计，本意就是相信班主任的判断。只要大面上过得去，别引起太大的反弹，就行了。毕竟，最后名单还要系里开会审定嘛！”
潘禹会的话，代表了一种普遍存在的、依赖于个人权威和“模糊处理”的管理哲学。但这与陈秋铭内心对“法治”和“程序正义”的坚持格格不入。他知道，再争论下去也不会有结果。
“我明白了，谢谢潘主任。”陈秋铭没有再多说什么，道谢后便退出了潘禹会的办公室。
回到301室，台灯的光晕似乎也变得有些沉重。陈秋铭重新坐回椅子上，盯着那份文件，陷入了沉思。依靠班主任的个人好恶来决定重要的荣誉归属，这既不符合他的理念，也隐藏着巨大的风险。一旦处理不当，很容易破坏班级好不容易建立起来的信任和凝聚力。
“不行，不能这么干。”他喃喃自语。必须找到一种方法，既能完成评优任务，又能最大限度地保证过程的公正和透明。
一个想法逐渐在他脑中清晰起来：成立一个临时性的班级评优工作小组。让这个小组来协助处理具体的事务性工作，更重要的是，让他们成为整个过程的见证者。一旦未来出现任何争议，这个由非利益相关学生组成的小组，可以为他作证，证明评选过程是公开、依规进行的。
他的目光落在了班级花名册上。小组的人选至关重要。首先，班级主要干部和成绩排名靠前（比如前15名）的同学肯定不能进入小组，因为他们本身就是潜在的评优对象，需要避嫌。其次，小组成员必须办事可靠、认真细致，能得到大多数同学的认可。
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